基于新课程标准的上海高考数学卷设计
林静;2017年上海市率先实施高考改革方案,随着新课程标准和新教材的使用,2023年上海高考数学卷命题又一次改革。本文基于研究和实践,探讨基于新课程标准的上海高考数学卷的设计。先从考试目标、考试内容、试卷结构三个方面构建考试框架;再依据考试框架确定命题思路及命题实践;最后是设计研究过程中关于考试目标、考试内容、试题评价的思考。
上海中考语文试卷中情境性试题命制的实践与展望
顾云波;试题情境的创设对表征和发展学科核心素养具有关键作用。上海中考语文试卷的“综合运用”板块中对情境性试题的命制已有十年的探索,其发展历程大致可分为初步的尝试期、核心素养提出后的转型期和名著阅读进入后的发展期。情境性试题的命制具有设计典型任务、注重整体设计、以探究性问题呈现整体立意等要点。同时,情境性试题的命制对学科育人价值的进一步彰显、厘清与阅读测评的区分和做好初高中衔接等方面仍有进一步探索的价值。
基于物理核心素养视角认识实验操作及实验操作考试
刘培新;对实验操作认识不够会产生实验器材配备和教学落实不到位的问题。本文尝试从物理核心素养视角认识实验操作考试,即实验操作能力是物理核心素养的组成部分,实验操作考试能够考查物理核心素养;从物理核心素养培养视角认识实验操作,即实验操作是形成和应用物理观念的过程,是应用科学思维的过程,是进行科学探究的过程,是养成科学态度与责任的过程;从核心素养命题视角认识实验操作考试,即实验操作考试命题具有完成实验任务所需的直接真实的实践情境和具体的实验观察和实验操作任务。
教育类研究生统一入学考试情境化命题进展情况及优化路径探索——基于罗日叶情境化命题理论
李艳艳;本研究运用罗日叶情境化命题理论来审视教育学研究生“专业基础”综合统一考试的命题,通过分析发现,历年试题具有非情境化命题、简单情境命题、复杂情境命题的表征。“始于知识,终于知识”的非情境化命题有三种典型,即聚焦单一概念,缺乏“整合性”;专注两个概念,缺乏“新鲜感”;集中个别考点,缺乏“实用性”。“始于实际,终于知识”的简单情境命题常见于两种模式:根据前沿热点,聚焦实际问题;基于科研素养,面向真实实例。“始于实际,终于能力”的复杂情境命题实现了真正的靶向情境、对学习有用的情境和激发学生动机的情境的良好样态。研究认为,复杂情境化的命题方式能够较好地提升命题的质量,进而区分考生的能力水平,一定程度上达到了预期的选拔目的,但在考查学生研究能力方面仍具有进步空间。因此,本研究提出未来要以学生发展目标为导向,保证情境的等价性;要聚焦科研思维,挖掘研究能力;不拘泥于标准答案,注重答案的创新灵活性等优化路径来开展情境化命题的探索。
硕士研究生招生考试自命题科目网上评卷的质量管理文件化研究
李雨菡;硕士研究生招生考试自命题科目考试(简称“研考自命题”)是拔尖创新人才选拔的重要方式,在国家教育考试制度深化改革、考试组织关键环节数字化转型的背景下,研考自命题科目网上评卷的制度化建设值得关注。从省级教育招生考试机构的角度出发,将ISO9001质量管理体系中的质量管理体系文件化运用于自命题科目网上评卷的管理之中,通过过程域分析建构研考自命题网上评卷管理的程序文件,并将其转化为可推广的成文信息。从程序文件使用的边界性、程序性和实用化出发,为研考自命题网上评卷的指导性规范提供建议。
新高考背景下拔尖创新人才的选拔体制机制及命题实践探索
张思佩;本文基于新高考命题视角,梳理高考综合改革体制机制主要特点,即改革步伐循序渐进、改革内容着力创新、考试评价中国化、招生模式多元化,从而界定拔尖创新人才的新高考选拔基本维度:深化基础、创新思维、核心素养、综合素质。命题实践探索围绕“如何把控命题质量实现拔尖创新人才的有效选拔”这一核心问题展开分析:在考查思路上坚持教考衔接,实施深化基础的考查;在考查方式上体现综合性,强化情境应用性的融合;在考查难度上切合省情,注重思维创新力度。基于命题实践经验,凝练出湖北省新高考化学命题的三个理念:坚持引导中学致力于理解的化学教与学;坚持用新颖的情境考查深度思维,用熟悉的情境考查创新问题;坚持着力评价学生化学学科核心素养的发展状况。综上,提出三点思考与建议:探索拔尖创新人才成长规律的理论基础;创造高等教育与基础教育的联动平台;健全教育考试的命题评价改革机制。
数字技术赋能教育考试机构建设现代化:重要性、实践困境与发展进路
管丽萍;数字技术的应用是推动社会发展的重要举措，推进教育考试数字化转型是构筑高质量教育体系的必然要求。数字技术赋能教育考试机构建设现代化是落实教育评价改革重要举措，是推进教育治理变革的重要手段，是建设教育考试强国的重要抓手。其发展进路主要分为七个部分：加强顶层规划设计，完善教育考试新型基础设施，构建数字化教育考试技术体系，筑牢安全防范体系，推行计算机化考试，强化教育考试数据挖掘，提升教育考试机构工作人员数字素养。
英语听说考试“智能双评+人工仲裁”评卷模式研究
孙利君;近年来，以深度学习为基础的人工智能技术在考试中的应用实践不断深入。借鉴目前北京市在英语听说考试中采用的“人工评分+智能评分+人工仲裁”评卷模式，本文针对英语听说考试“智能双评+人工仲裁”评卷模式进行研究，分别从可行性分析、研究步骤设计及验证评价三个方面展开。智能评分引擎技术的渐趋成熟以及国内多家公司在高利害考试中的多年项目实施经验，为“智能双评+人工仲裁”评卷模式的可行性提供了技术条件和市场保障。按照定标集抽取原则，可将双机评智能评卷模式分为“经验定标双机评智能评卷模式”和“初筛定标双机评智能评卷模式”两种。对于双机评的评卷效果，无论是“跟随性对比研究”还是“伴随性对比研究”,均可按照筹备、智能引擎评分和数据分析三个阶段组织验证，通过人机相关度、评分一致率等指标分析数据，达到验证评分引擎有效性和判断“智能双评+人工仲裁”评卷模式可行性的目的。
智能技术赋能教育考试命题研究
钟茂生;刘蕾;熊键;郑浪;徐峰;随着科技的飞速发展,人工智能对招生考试的影响日益增大。顺应新发展要求,探索利用智能技术赋能教育考试命题,已成为当前教育考试中的热点问题。目前智能技术在国家考试命题中的优势体现还不够充分,与教育考试命题的对接还未形成系统的规范体系。探索智能技术赋能教育考试命题的全路径,围绕命题流程中的关键环节,探讨各环节中不同场景的技术应用,同时提出当前需要做的相关工作,为信息化时代深化教育考试命题科学化提供实施参考。
探索教育评价改革 促进学生全面发展
常生龙;中共中央国务院印发《深化新时代教育评价改革总体方案》,为教育考试机构的发展提供了发展方向和前行动力。本文分五节，从教育评价的历史溯源，深入到教育评价具体内容，立足现实，剖析问题，提出建议。
《中国日报》和《纽约时报》的中国高考新闻报道批判话语分析
汪明达;本文沿用费尔克拉夫的批判话语分析三维框架，对《中国日报》和《纽约时报》的高考新闻报道进行基于语料库的批判话语分析。从文本、话语实践层面对两者进行分析并比较。从社会实践层面分析《纽约时报》高考新闻报道话语构建策略背后的意识形态和社会文化语境。研究发现，《中国日报》和《纽约时报》高考新闻报道在文本和话语实践层面有很大差异，《纽约时报》高考新闻报道的话语建构策略受“中国崩溃论”等社会文化语境影响。
坚持育人为本，促进全面发展，聚焦核心素养，彰显改革方向——2021年上海市初中学业水平考试英语试卷试题评析
何淑倩;上海市初中学业水平考试英语科目考试落实立德树人根本任务，促进英语教学发挥对学生德智体美劳全面发展的引导作用。2021年上海市初中学业水平考试英语试卷命题依据课程标准，强化素养立意，增加听说测试，着重考查学生独立思考和运用英语分析、解决实际问题的能力，正面引导初中英语教学。
新高考背景下拔尖创新人才的选拔体制机制及命题实践探索
张思佩;本文基于新高考命题视角,梳理高考综合改革体制机制主要特点,即改革步伐循序渐进、改革内容着力创新、考试评价中国化、招生模式多元化,从而界定拔尖创新人才的新高考选拔基本维度:深化基础、创新思维、核心素养、综合素质。命题实践探索围绕“如何把控命题质量实现拔尖创新人才的有效选拔”这一核心问题展开分析:在考查思路上坚持教考衔接,实施深化基础的考查;在考查方式上体现综合性,强化情境应用性的融合;在考查难度上切合省情,注重思维创新力度。基于命题实践经验,凝练出湖北省新高考化学命题的三个理念:坚持引导中学致力于理解的化学教与学;坚持用新颖的情境考查深度思维,用熟悉的情境考查创新问题;坚持着力评价学生化学学科核心素养的发展状况。综上,提出三点思考与建议:探索拔尖创新人才成长规律的理论基础;创造高等教育与基础教育的联动平台;健全教育考试的命题评价改革机制。
智能技术赋能教育考试命题研究
钟茂生;刘蕾;熊键;郑浪;徐峰;随着科技的飞速发展,人工智能对招生考试的影响日益增大。顺应新发展要求,探索利用智能技术赋能教育考试命题,已成为当前教育考试中的热点问题。目前智能技术在国家考试命题中的优势体现还不够充分,与教育考试命题的对接还未形成系统的规范体系。探索智能技术赋能教育考试命题的全路径,围绕命题流程中的关键环节,探讨各环节中不同场景的技术应用,同时提出当前需要做的相关工作,为信息化时代深化教育考试命题科学化提供实施参考。
切实推进素养本位的中高考命题改革
杨向东;<正>随着我国普通高中和义务教育课程方案和标准的先后颁布,素养本位的课程改革已经进入深水区。当前,课程改革的战略任务,已经从深入理解课程标准理念,分阶段培训各级各类教育工作人员,转移到贯彻落实课改理念,实现学校育人方式变革上来。要顺利完成这一任务,两方面工作的切实推进极为重要:一个是课堂教学形态的转型,另一个就是中高考的命题改革。
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